班级学习小组建设方案集合11篇

课堂上，学生合作小组的建立，有助于提高课堂学习效率，打造高效课堂。对形成学生的自主参与、乐于探究和创新意识等具有很大的促进作用。因此，特制订窑头小学高效课堂合作学习小组建设方案如下：

一、 组建小组

1、从管理入手分好学习小组。参照学校分组意见，以班主任为中心分组，每个学习小组设置为4人，四人小组的划分依据上期期末考试成绩，按名次把学生分成两大类，成绩在班内居前一半的学生分别担任大、小组长，然后与后一半学生依次结对，成立两人一小组、四人一大组的合作学习模式。

2、组织小组成员定好小组名称，制定组规，讨论制定个人和小组学习计划，奋斗目标，制定小组学习奖励条例，要有专门的记录本随时做好记录。

3、各小组成员名单（各组排在第一位的为组长）

⑴ 邝雨莹 胡志翔 胡 荣 唐永涛

⑵ 邝雅曦 何湘婷 郭 静 颜 婷

⑶ 李俊淇 王 杰 胡满璐 王瑜华

⑷ 刘思钰 欧佳俊 罗 珍 陈志鹏 何佳伟

⑸ 唐 琛 唐甜甜 雷蕓至 张培玉

⑹ 陈 钰 周娜圻 龙思慧 杜孝雨

⑺ 陈禹郅 吴悠冉 谭锦靓 唐家伟

⑻ 陈 述 陈佳豪 胡峻滔 胡志杰 曹凌凯

⑼ 李霖昀 文 婕 邝代杰 胡 威 潘林昌

⑽ 曹珈恺 罗程芸 卢用奇 胡书豪

⑾ 李俊杰 林文杰 谭 珊 邝菁华

⑿ 邓圣利 张小雪 刘 雄 邓慧萍

⒀ 陈鑫鹏 王姝睿 吴奇峰 邝芊婷

⒁ 朱诗琪 唐慧端 曾 辉 周钰臻

⒂ 曹 威 王军瑞 蒋爱佳 王宇航

⒃ 黄 武 贺群栋 曹耀文 雷丰豪

二、学法指导

从学生入手，变讲堂为学堂。特别是对小组学习方面进行深入细致的方法指导。

1、晓之以理。例如：学好知识有三个层次——听明白、想明白、讲明白。讲明白是学好知识的最高境界；又如：错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错；再比如：二人小组的学习是互为资源，不是一帮一……

2、方法指导。如小组长如何讲 ：a、先讲思路，后讲做法。语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？b、小组长不要在同一个问题上反复讲。C、小组说话声音指导。小组内讨论说悄悄话，班内展示声音要洪亮；讲话要使用礼貌用语、表述时语言要完整。d、简单问题小组说，有难度的问题大组议等。e、学困生提出的问题，小组长讲后要让组员学习系统复述，达到真正领悟贯通，提高学习效率。

三、 评价激励

评价是一种肯定，一种激励。主要体现在：

1、小组综合性评价。从评价时间上来讲，可以体现堂堂评、日日评、周周评、月月评；从评价内容上来讲，可以评价课堂上的每一个环节，每一个专项。从评价的主体来讲，可以是教师评价，可以是学生自评，可以是生生互评。可以据此评选出最佳小组长、最佳组员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星等等。也可以在此基础上创新评价方式与评价办法。比如受网络虚拟积分的启发联想到“QQ式”等级评价（星星、月亮、太阳、黄钻）或者发QQ币，大大增强了学生参与学习的兴趣和对小组学习愿景的共同期望；或将军衔制引入小组评价；或课堂颁发小证书，比如“***同学在***课堂上，积极展示，表现出色，特发此证，以资鼓励。”评价就是要唤醒学生的主体意识、主动意识、创造意识，使每一位学生实现全面发展、自由发展。

4、高二18班学习小组建设方案

一、总则

为了更好的促进大家的整体进步，18班尝试开始推行“学生小组合作”。让同学们在自主管理中学管理，在自主学习中学习，在自主生活中学生活，让同学们真正发展。

二、建设机制

（一）分配原则

1、人数为6到9人，分为优等生，中等生，待优生三个层次。

2、按中段考成绩平均分配，方便公平竞争。

3、尽量科学合理搭配，让不同基础水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组，达到能力互补，知识互补。

4、学习小组长最好坐中间，方便讨论和分配组员任务。

5、为了尽可能的让每一个同学能参与管理，每个小组配有2个组长。组长抓学习，常抓纪律，常规。组长负责本组的各项学习工作，用以调动，激发每个同学的积极性。

6、每个小组要设计自己小组的名称、小组的口号、目标（小组以及个人）。

（二）关于学习小组长

1、定位：学习小组长的作用至关重要，学习小组长要切实为本组的学习负责，任劳任怨地为同学们服务，在服务大家的同时不断提升自己的素质。学习小组长是一组之魂。学习小组长的能力就是一个班级的学习能力。学习组长的学习水平就是一个班级的教学水平。小组长要有强烈的集体荣誉感和上进心，不仅自己要争取个人优胜，还要率领本组争当优胜小组。

2、职责：

2.1、组织督促小组同学一起完成学习任务

2.2、给小组同学分配具体的学习任务并帮助学生确定知识的展示的方式

2.3、负责本组的上课纪律

2.4、评价本小组同学的上课表现

（三）评分细则（需公示讨论）

1、评分方式：小组轮流记录，每两周轮一次如：一组给二组记录，二组给三组记录…….然后以平均分的形式计入小组量化，报给学习委员汇总。

2、评分细则

2.1、考勤：（每天由当天值日生考勤，两周纪律委员统计给学习委员）

2.1.1早读迟到（7：20）、午听（14：10）迟到每人次-5分。

2.1.2正常上课迟到每人次-15分，小组发扫一天教室。

2.1.3旷课（迟到10分钟以上）、早退（5分钟以上）每人次-20分2.1.4每周全勤并无请假的小组+20分，全勤有请假的+10分

2.2卫生：当天卫生检查出问题-5分，第二天重扫。

2.3纪律：

1、课堂内携带玩手机被发现者-20分

2、玩牌、玩三国杀、看MP4等播放器、看小说被发现者每人次扣10分

3、晚修纪律委员有权警告较吵闹的学习小组，若警告后该学习小组成员仍大声议

论，则纪律委员应将小组组别记入纪律本，该小组将扣10分

2.4、作业：缺交每人次所在小组-2分。

2.5、课堂：

2.5.1上课时，主动举手回答问题者，该成员所在小组+1分（每人每节最多+3分）

2.5.2课堂中，若老师举行某种小组比赛，获胜小组将获得5分（由课代表统计）

2.6、考试：

2.6.1、期中、期末考试，总分平均分按排名小组依次+30分、25分、20分…+5分。

2.6.2、期中、期末考试，单科平均分按排名小组依次+10分、8分、6分…+1分。

2.6.3、小型测试(月考)，总分平均分按排名小组依次+30分、25分、20分…+5分。

2.6.4、小型测试(月考)，单科平均分按排名小组依次+10分、8分、6分…+1分。

2.6.5、个人在两次考试中在班内每进步五名整组+5分、五名以上+10分

2.6.6、个人在两次考试中在班内每退步五名整组-5分、五名以上-10分

2.6.7、周考单科平均分按排名小组一次为+5分、+4分„+0分

2.6.8、周考排名进5名所在的小组按排名+5分、+4分„+1分

2.6.9、考试中有作弊现象一经发现，该小组-30分.

2.6.10、参加各种学习方面的竞赛获奖者所在小组按一、二、三等奖依次+10、+6、+3分。

2.7、其他：

好人好事每人次加5分；小组成员参与黑板报的设计每人次加5分；对班级有贡献的各项奖励可酌情加分等等。

三、说明：

每次基分为100分，每两个星期为一个评比周期，每次评比的分数不累计到下次，每月评出三个优秀小组并颁发奖品，期中考和期末考后累计各次积分各评出三个优秀小组。每月由全班投票评出“优秀小组”（三个）、“优秀组长（三个）”，“进步最大同学”（一个）进行表彰。

四、备注：

各位同学，学习小组及评分细则的制定，旨在促进大家的进步、营造良好的班风，希望十八班的每一员都能严肃认真对待、严格按照规定的要求来规范自己的言行举止。努力做到尽可能少地违反规定，少扣自己组的分，尽力给自己组加分，共同维护小组及班级的荣誉。

各班委做好自己的本职工作，尤其是记录和统计工作。及时记录，按时统计，汇总给学习委员，学习委员每周要统计并累算一次分数。

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单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善

教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。

班级学习小组建设方案4

学生学习小组建设方案

我 校打造高效课堂抓手之一是：学生学习小组建设，小组合作学习可以改变教师一人推动全班学生学习进程的局面，化整为零，让每一个学生在一个有效组织、有效管 理的小团队里学习，时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事事有评价，学习才能真正高效。另外，日常行为规范也可以纳入小组量化考核，让班级在各个方面形 成竞争的局面。

一．小组建设机制

（一）小组建设的关键----学习小组长

学习小组长是老师的助手和代言人,是学习小组的组织者和管理者，是一组之魂。

小组长的标准：态度积极、率先垂范；学习习惯好、学习能力强；乐于助人、负责任；组织、管理能力强；集体荣誉感强。

小组长的职责：（1）组织好每节课的自学、讨论、展示、评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况；（2）监督并落实班规的遵守情况（3）评价小组成员学习态度、学习效果，每周总结、公布一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。

（在小组组建的前期，班主任和科任教师一起做好小组长的培训工作。让他们明确自己的职责，而教师也要对他们适时评价与激励，让他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足感、荣耀感，激励他们对小组更加尽心尽力的服务）

（二）学习小组的组建

（1）小组人员4—8人 （小组成员要相对固定），考虑到我们教室的局限性，暂不采取全体相对而坐的形式。但为了便于开展讨论和方便管理，建议每组成员还是集中而坐，形成一个团 队。班主任在每次排座位时，只需交换小组之间的位置，而小组成员的座位可采用小组内部协商、班主任协调的办法。（好班建议成绩相近的为一组）每组分上、 中、下三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争。

（2）合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补

（3）每个小组都有自己小组名称、小组活动口号、组徽、组牌、组旗。

（4）每个学习小组内应有明确的分工，每个成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。

（三）学习小组的合理使用与评价机制

（1）每个小组设置各个学科负责人，负责人每天做好所负责学科的预习案的检查、预习案展示人的确定、作业的收取、学习中的问题收集等工作，并及时向小组长汇报。小组长根据各学科负责人的信息汇总，对小组成员考核量化，并积极组织开展学习讨论活动。

（2）教师批改作业可以采取抽查的办法，其他的可采用小组互查。而课堂展示、课堂表现也和小组量化结合，展示优秀的小组当堂加分，课堂表现差的扣分。（注：课堂展示和课堂表现的量化的确能调动学生的积极性，但教师要做到量化的同时确保课堂的流畅性，教师可根据实际情况，尽量避免考核过于细化，只在适当的时机加分或者减分。）

（3）班级可设置值日班长，值日班长由每位学生或者小组长轮流担当，值日班长负责汇总当天的各个学习小组的量化结果。并负责当天班级日常规范的检查，将检查结果纳入班级小组量化总表。

（4）根据量化结果，以班为单位每周评出优胜小组一名，以年级为单位每月评出优胜小组三名，期末全校评出最具竞争力小组，最有成就小组，最具风采小组等若干名，由学校给予奖励。

二．打磨小组讨论、展示、点评等各个环节的细节

讨论要求：每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心的投入到学习当中去，坚决杜绝假讨论或不用心讨论；

展示要求：展示方式可以灵活多样、不拘一格，但各小组都要对展示做出具体的要求，比如体态语言、说话语气，不啰嗦，板书清楚，步骤规范等等；

点评要求：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。学生对展示内容进行点评、拓展要关注达标和结论生产过程，每个学生点评结束都要问一句“同学们都听明白了吗？”“同学们还有补充吗？”等。

（我 们的小组建设刚刚起步，学生的讨论、展示、点评还存在着不少问题，可能会出现不积极讨论、展示不清楚浪费时间、点评时起哄等种种难以预料的问题。因此，在 小组建设的前期，教师课适当减少学生的无效讨论和展示的时间，在教师的引导与培训下，逐渐让讨论、展示、点评规范化，小组的效益就会最大化的发挥。）

三．评价内容与方式

分数由小组自己评价，每周班会课小组自我总结，评出明星小组

班级学习小组建设方案5

学习小组建设方案

   一、组长的产生

   对于刚组建的新班级来讲，学生之间并不怎么了解，所以很难用选举的方式产生组长。可以采用自我推荐法，让学生通过上台自我介绍的方式毛遂自荐，这样产生的组长积极性比较高、胆子比较大、做事比较热情，只要同学乐意就是不二人选了。当然也可以让班主任自己来定，通过平时的观察，对组织能力强、做事积极地学生，合理分配到每个组，然后让他们做见习组长，如果合格就认命为正式组长，否则改选。

   二、组长的培训

   组长的作用相当之大，涉及合作学习能否开展。在新课堂模式下，组长必须经过培训，才能担当起重任。我们可以从以下步骤开展：

   1、明确组长的角色——班干部、小组主管、负责人、一把手。在全班同学面前强调组长的角色与地位，强化小组长自身的角色意识，树立组长的地位。

   2、让组长组阁。在班主任的指导下，结合同学得意见，让组长组阁学习组长、常规组长。组长好比学校校长统管一切事务，学习组长好比教务主任，主管学习方面如收交作业、和组长共同负责课堂管理、任务分配，受组长的领导和安排。常规组长好比政教主任，主管卫生、仪表、行为等监管，受组长的领导和安排。

   3、组长绝对不是只收交作业、家长回执单等资料的人，他不是打杂的，但一切问题，班主任先找组长，不能绕开组长直接找组员。除非是组长把这个组员处理不了了，交给班主任，班主任才能协助组长解决问题。

   4、适当召开组长会议，进行反思和指导；约束组长做好带头作用，经常表扬组长，树立组长威信；在主题班会上，让组员“夸夸我们的组长”，形成凝聚力，让组长在精神上得到充实，提升动力。

   5、班主任带领组长和学习组长学习“课堂操作规程”，让组长清楚课堂要求，两位组长在课堂上监管、考核本组成员，对违反课堂要求的及时制止，对讨论、展示进行组织、任务分配。

   6、指导组长公正、及时考核组员，把评价优秀组员的权利下放到组长，甚至把其他荣誉的评价权也给组长，加强组长的执行力。班长、班主任要对小组也要及时指导、考核。

班级学习小组建设方案6

麦积区教学研究室关于印发

《高效课堂小组建设方案》的通知

各义务教育学校：

   为了贯彻落实好《天水市麦积区教育体育局推行“先学后教”课堂教学模式的指导意见（试行）》（麦区教体发【2015】49号）文件精神，更好地实施“先学后教”教学模式，深入推进高效课堂建设，在借鉴外地经验的基础上，结合我区实际，制订了《高效课堂小组建设方案》，供各校参照执行。

   附件：《高效课堂小组建设方案》

                            麦积区教学研究室

                            2015年4月29日

高效课堂小组建设方案

   一、什么是学习小组

学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

   二、小组建设的重大意义

（一）它是高效课堂的两条支柱之一。（导学案和小组建设）

（二）利用学习小组的好处

1.打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念；

2.培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；

3.培养了小集体的团结（队）精神；

4.分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；

5.有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程；

6.有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；

7.增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

    三、如何划分学习小组

（一）小组划分的原则

小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，课堂教学一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。作业要求一般以“同质结对”为主，以便分层要求，整体提高。

1.男女比例分配要适中

有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：

一是便于劳动时合理分工。学校一般没有专门的清洁工，卫生都是由学生亲自去打扫，宿舍、餐厅、卫生区、教室，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。

二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。

三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性。

2.学生性格搭配要互补

无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。

作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。

3.优势学科与弱势学科要结合好

小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。

4.座位的安排要合理

兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，座位的排布一般是优秀生居中（通常是正副组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。

5.阶段性随机调整

小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去，要形成合理的动态管理。

（二）具体分组方法

合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据学生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人数可以适度递增。每班以6个小组为宜，每组6—10人（一二年级可以考虑每组4人)；若班额较大，组员较多时，还可以组内再分为A、B两小组。每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。”

注意：刚开始，每个小组2人，每个大组4—6人。首先是二人小组的相互检查和互助，如果二人小组能够解决的问题，大组就不要讨论。小组不能解决的，大组再讨论。大组讨论的是问题，而不是已经会了的东西，不能再课堂上让学生表演。

小组的整体座位成S型。

   四、小组内的基本机构人员设置

（一）正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。

（二）人人组内科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1-2科的作业收交和导学案的批改工作。

   五、小组长的选拔

在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。

（一）学习成绩要优秀

小组长是一个管理者，无论是在学习还是在生活方面的作用都很关键。小组长在各方面必须能够起到带头引领作用，小组长的选拔必须要考虑他的学习成绩，如果学习成绩不好，即使再负责任，也不会被同学信服。小组长不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的的佼佼者，只有这样才能服众，他的话组内同学才会听，自己在小组管理方面才会有号召力，才能把整个小组管理好。

（二）性格应外向

小组长不但学习成绩要好，而且性格应外向一些。作为老师应挑选外向的同学做小组长，如果小组长内向的话，那么他在很多方面都起不到带头引领作用。如在课堂展示中不会积极主动地进行展示，那么其他的组员也不会太积极主动，想让组内同学主动展示，积极参与，小组长必须率先垂范、作好表率。

（三）责任心、组织管理能力要强

一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时进行整改，否则，学生的学习效果不会好。所以老师在选小组长时，必须挑选责任心强的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训，通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定程度的提高。

（四）自身标准要高

小组长要管理好自己的小组，必须要以身作则，在平时的学习中投入度高，在课堂中积极参与，勇于展示，做事严谨认真，要做到自身标准要高。小组长标准高了，才能发现小组内同学的不到位，才能及时整改。一头狮子带领的绵羊会很勇敢，一只绵羊带领的狮子绝对强不了。选拔方式要多样。可自荐、可老师指定、也可组员评选。    

1.教师指定：评选小组长的方式也很重要，一般情况下，老师经常指定小组长，自己感觉谁可以就让谁当，但是当管理中出现问题后老师批评时，他会感到委屈，甚至产生不愿再做小组长的念头。毕竟承担责任是要付出一定代价的，同学的不理解，老师的批评指责会让他感到处处不如意,所以我们在选拔小组长时可以多种方式进行。

2.毛遂自荐：除了老师指定，还可以让学生毛遂自荐，老师在评选小组长前，先给同学们做好思想动员工作，引导学生认识当小组长的好处，如当小组长可以锻炼自己的语言表达能力、组织管理能力、能增强自己的责任意识，可以锻炼自己的胆量，现在社会上缺乏的不是纯知识性的人才，而是具有管理能力的综合性人才，而当小组长恰恰能够培养自己这些能力。然后再让学生毛遂自荐，自己乐于做的事情做起来才会心甘情愿，即使被同学误解、老师批评，也会感觉没什么大不了。虽然只是一个评选方式改变，但是意义却不一样，人的心理感受也不一样，工作效果也不一样。

3.组员民主推选。群众路线同样适用于班级管理，放手发动学生民主推举胜任的同学担任小组长更便于管理。自己推选的带头人更具有感召力，同学们更乐于服从管理，因此这种选拔组长的方式是最民主的。

    六、小组长的作用

（一）小组长的带动作用

学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于展示，敢于点评，善于补充，做学生学习的榜样，更好的带动同学们去展示。榜样的力量是无穷的，有榜样的引领，我们还愁其他同学的积极性得不到提升吗？

（二）小组长的组织管理作用

每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分挥其组织管理的作用，带领学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。

1.课前准备：要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。

2.管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各施其职。

3.理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。

4.关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。

（三）小组长的帮扶作用

在小组排位时，小组长和自己组内的后进生同时也是帮扶小对子，这样便于进行兵帮兵，兵强兵。自己学习好不是真正的好，只有让组内的每位同学因自己的努力而有所进步和提高，让班级因自己的努力而有所进步，这才是真正的好。树立小组长的集体责任心，为小组、为班级添光彩这是我们教育的最高境界。老师个人的力量毕竟有限，如果说班长是联系老师与同学的纽带，那么小组长就是联系组员与老师的纽带和桥梁。如果你能充分利用好小组长，那么我相信你的班级一定会成为全校最优秀的班级。

（四）组长的检查、评比作用。

作为小组长，应对组员的学习过程及时进行检查评价，课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何……课堂中学习效果都要发动小组长去检查，这样在同一时间内，有小组长的帮助以及对组内所有成员进行检测，单位时间内效果落实的效率会提高很多。

（五）小组长的跟踪反馈作用。

老师不可能时时对学生的学习效果进行跟踪反馈，但是如果善于发动小组长的话，让他们对随时随地的对本小的组同学上节、上周、上月的学习效果及导学案的完成情况进行抽查，那么对于老师来说复杂难办的事情会变得非常简单。

（六）与组员及时进行思想沟通

小组长每天都与组内同学交流，共同评议在课堂中谁最积极主动，谁的学习效果好，谁能主动的进行点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，并且共同约定下一节课的改进计划，不达标的，不发言的同学有时也会做出保证，作为小组长应该及时的和组员进行沟通，特别是组内特殊的同学，从而让小组内的每一个成员都能够非常积极主动的参与课堂。

    七、小组长的培训

（一）培训方式：班主任定期培训，科任老师定期培训，科任老师课前简短培训

（二）培训内容：课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改等

（三）定期召开小组长座谈会——每班每周至少组织一次小组长会议

在开学之初、在新组建班级之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽时间与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，交给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清道路。给小组长创设交流经验的平台，及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想办法去解决，增加小组长的管理经验。比如说，在交流时，有的同学就曾提出作为小组长应多对小组成员进行鼓励、赏识，少进行批评指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应该有耐心的进行讲解，决不能因问题简单而露出不屑的神情，否则会影响组员学习的热情。通过召开小组长座谈会，小组长的能力提升很快，过一段时间，老师的组织可以不用这么频繁了，而让小组长根据情况不定时来自发主动地的进行交流。

（四）每周评选优秀小组长

每周班主任应结合任课老师的意见，结合同学们的评价，结合平时的各项工作选出优秀的小组长进行表彰，可以从物质精神两方面进行奖励，让小组长因自己的努力而有所收获、得到认可，从而都能对自己分担的管理工作保持高度的热情。作为班主任，要想培养好小组长，不但要有方式方法上的指导，也要采取各种措施不断地进行激励，让同学们都能很快的得到提升。

    八、小组长对组员管理

（一）选出榜样，及时在小组评价栏内进行表扬。

（二）发现不足，及时将建议写在小组的评价栏内。

（三）进行评价，可以围绕组员的课堂参与积极性，可以结合学生课堂点评的价值性，可以是业余时间的投入度，也可以是课堂学习效果的抽查排名。

（四）协助任课老师做好学习效果的抽查。

（五）学生管理组员时一定要注意管理的方式方法，以促进小组团结、友谊和学习为重要原则，千万避免产生不愉快，构成矛盾。

    九、搞好学习小组中的结对帮扶工作

（一）建立帮扶对子以学科互补、自愿的原则。在组中，根据同学们的学习状况，在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子。

（二）利用好帮扶对子。在课堂中，对建立的帮扶对子在每天的每节课中进行督促、赏识。发现帮扶对子互帮效果好的及时进行表扬

（三）指导学生帮扶的方法。

（四）帮扶并不是“包办”，要求帮扶的同学要把好脉。在哪个地方实施帮扶，怎么帮。也就是说，被帮扶的同学必须是在学生独立思考过程中遇到了困难了才要进行。

（五）评选“黄金搭档”

十、怎样进行小组讨论

学生进行小组讨论时，教师一定要控制好学生讨论的进程，尽力克服以下几种情况，否则，合作学习只是一种形式，收不到真正的实效。

（1）一放不放（讨论时间过长，耽误教学进程）。

（2）一放即收（学生还未认真思考，未提出自己的观点，讨论时间太短，刚布置学生讨论，教师马上就公布正确答案）。

（3）只让学生讨论，而不让学生发表讨论结果。

（四）学生发言后，教师没有任何点评（既不肯定表扬，也不否定纠错）。

（五）小组代表发言时，教师不组织其他同学认真仔细地聆听。细致地品味分析。

（六）教师表面上组织学生讨论，而实质上还是教师在把着讲。

（七）小组内成员讨论时，有少数同学未参与。对此种情况，教师要想方设法让每个学生都真正参与小组中的讨论。

（八）讨论的问题不明确、不具体，学生难以开展讨论。

   总之，在教学中用“自学指导，合作探究”的方式进行学习，能给学生提供学习上的选择空间自由，满足学生自我发展的最大需要，为学生发展提供了保障。

   通过小组内成员间的相互交流、互教互学，激发了学生学习的积极性、主体性、创造力，有助于培养学生的合作意识、合作技能，让学生更善于与他人交往，形成和谐的人际关系；通过合作学习，能让学生获得更大限度的发展，促进学生的学习动力，大大提高学生的学习效率。

  十一、怎样进行小组文化建设

（一）班级文化有两种形式：有形文化、无形文化

小组有形文化：值日本、组牌、组训、教鞭、粉笔盒、粉笔擦等；

无形文化：指做不出来的，通过长时间培养、认识的提高而形成的一种文化，如：小组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等。两种文化的区别和联系：有形文化是表象，可临时建设，可强制强定；无形文化本质，需长期过程的积累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是无形文化的反应，并且促进无形文化的完善，无形文化通过有形文化才能表现出来。

（二）小组文化建设的步骤

1.定组长带领组员定组名、组号、组歌、组牌、组誓词等，在制定时，应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。如至善、求知、雄鹰、学无止境、永不言败等。

2.由正副组长带领组员依据老师指导，制定详细的组规。从常规的到校、卫生、午休、纪律到课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制定本组的组规。

3.每日反思会由每小组组长反思每天小组成员表现。有表扬、有批评、有鼓励。

4.由班主任指导，班级策划，由正副组长共同组织一次形式多样的小组活动。如开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。首先组长就要把本次培训精神传达给组员。

5.组建小组管理机构。在班主任指导下，安排自己的副组长（常规、卫生、纪律等）、值日组长。给每个组员进行分工，让自己不是一个人在战斗！

6.以身作则，成为榜样，善于处理组员间的矛盾，做好组员的思想工作，团结小组组员一起为实现小组目标而努力！

   十二、小组的评价和考核

任何制度，任何方案的实施，如果没有考核，没有评价，就等于一纸空文。如果没有一定的评估，就很难证实小组工作的完成情况。所以评估工作是课程的收尾工作，也是决定合作学习成功与否的关键环节。客观准确的评价工作就是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。

（一）评价的原则

1.及时性。最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要当天公布。不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

2.客观性。一般情况加扣分的标准统一为2分/次。对个别重大贡献可以事先通过组规约定额外加分，如发表了文章、获得了大奖、参加了大型活动等。

3.公正性。安排值日组长进行值日，组长和所有的组员要加强督查，确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由组长判决。

4.激励性。评比对事不对人，客观公正，这是起到激励作用的前提。另一方面，也要求评比有兑现，这对班级管理提出了要求，只有班主任重视、只有这个评比有约束力，才能引起组员的重视，才能有激励的作用。另一方面，要求组长善于利用评比激励个别落后的组员，如对平时不参与的组员有时候双倍加分，予以激励。

5.团体性：对小组的评价一律采用捆绑式评价，培训他们的合作意识与团队精神。

当然，评价除了这种量化评比之外，还可以有精神评价。组长利用一日反思，对组员进行表扬与批评，这就是一种精神评价。另外，对于组员的典型表现可以及时反馈给班主任、乃至组员的家长，这也是精神评价的有力手段。

（二）评价的内容

评价内容主要体现在协作过程和协作结果两方面。协作过程主要体现在小组是否有较强的内聚力，协作结果主要体现在是否达到了既定的学习目标。具体应从以下几方面进行评价

1.小组成员关系：学生和其他成员是否协作愉快、是否愿意帮助别人、是否愿意与他人合作完成任务。

2.与他人信息交流情况：信息沟通的频率和数量、信息沟通是否准确，理解他人是否有困难、是否相信他人对自己观点的评价、是否强烈希望自己与他人存在一致性的情感。

3.学习动机：相信学习过程是快乐的、学习更多的来自内部动力。

4.学习中的投入：表达自己思想和情感时是否充分、是否有强烈的愿望表达自己、倾听他人的讲解是否认真、是否坚持不懈完成任务。

5.问题解决结果：个人贡献是否突出结果本身的价值。

6.学业知识和技能的掌握情况：学科知识的理解与应用、交流与解决问题的基本技能、研究技能。

（三）评价的要求

合作学习的成绩评价应该注意点面结合，小组成绩不等同于个人成绩，两者应该分开评价并分开奖励。比如可设立最佳小组合作奖作为对合作任务完成出色的小组的奖励，这项荣誉为该合作学习小组全体组员享有。对于个人，可以设立最佳表现奖、优秀个人奖等单项奖励作为对个体的奖励。另外，还要注意结果与过程相结合，对合作小组的评价应着眼于过程，而对个人的评价应该比较偏重于结果。教师在具体操作时要灵活把握，在兼顾效益与公平的原则下，最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组评价的关键。班级具体的评比要求如下：

1.每节课统计，每天评比，每周小结，每月、每期总结等。要求每个副组长统计出自己组的每个同学一天中参与课堂展示的次数，填写好表格。根据次数的多少排出名次。参与次数多的同学在第二天晨会上会受到全班表扬，并且积累作为评选月优秀个人的依据。对于参与次数少（或没有参与）的同学，由组长先了解情况、谈心交流，而且这部分同学要自己写出第二天参与课堂展示的目标，第二天进行跟踪。对于问题比较大的学生老师要亲自了解情况，和学生共同讨论解决办法和拟定目标。通过这种办法，一个月进行一次大的评比、表彰、奖励（建议奖励采取多种形式）。

2.设定各种荣誉称号（优秀组长、优秀副组长、优秀课代表、展示高手、点评专家等等），全班每周评选一次，设立专栏，贴照片进行公示。同样累计作为参选每月的文明称号的评选。

3.以组为单位，每个星期进行评比“高效课堂常规评比栏”的表格，规范好的项目就贴标签过关。每个月进行一次评比，规范到位的小组，组长可参加评选优秀小组长。

4.建立优秀小组、优秀个人、待改进学生的专栏，每日进行公布。

（四）学校课堂评价细则

评价是最给力的武器，因此对小组的评价至关重要，评价主要包含两个层次，一个是任课老师对小组的评价，一个是小组长对组内成员的评价。评价的形式是发展性评价，包含课前、课中和课后三个阶段，课前主要是评价学生的预习情况，课中主要是评价学生在各个学习流程中的表现，课后主要是评价学生整理导学案以及完成作业效果的情况。为了切实提高学生学习的积极性，公平公正做好课堂评价工作，特制定如下制度：

1.老师及组长评分细则

（1）预习检查

认真完成导学案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。

（2）对学群学

积极参与者每次加1-2分

（3）课堂展示

主动起来展示每次加1-2分。

（4）其他课堂优秀或违纪表现

每次酌情加或扣1-2分。

2.做好各项总结

（1）小组长总结：组长每节课小结每位组员的当节得分，每天小结每位组员的当天得分，每周小结组员的本周得分。

（2）班主任总结：每周要评选出上周最佳展示组员，最优小组及其成员，并进行公布，且在班会课上进行表扬。

每月评选出上月最佳展示组员，最优小组及其成员，并贴照片进行公布。同时要算出每位组员的课堂综合表现得分，并将上报电子文档交与教务处，参与学生本月明星评比。

（3）科任老师总结：每节课每个环节结束，老师都要进行一个小结，本节课结束，要为本节课作一个总结。

具体实施根据本校和自己的实际而定，仅供参考 。

班级学习小组建设方案7

学习小组建设方案（试用）主要内容第一部分：合作学习小组的编排第二部分：学习小组文化建设第三部分：各成员的职责第四部分：学习小组的培训第五部分：学习小组的考核评价总则合作意识和能力，是现代人所应具备的基本素质，“小组合作学习”作为新课程倡导的一种学习方式，已经在新课堂中体现着重要的作用。只有解决如何将小组进行最优化组合、最优化分工，如何进行小组评价等问题，才能更好、更有效地开展好小组的合作学习，将合作小组建设成为一个有效学习的组织、有效管理的团队。专家及教育实践证明，只有做到“时刻有竞争、时刻有管理、时刻有目标，事事有控制、事事有评价，同时充满凝聚力和向心力的学习小。才能实现课堂的高效，才能有效推进课堂教案的改革。本方案有不少重复、不一致的地方，特别是评价的尺度上和方向上各有不同，请大家根据班级实际取舍，编制适合自己班级或年级的相关手册。第一部分合作学习小组的编排（一）编排的基本原则合作学习小组划分应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则，对全班学生进行编组。在分组时，教师要充分考虑学生的知识基础、能力高低、心理素质、年龄性别等因素，将学生分为高、中、低三档，再按2:2:2比例搭配分组、小组人数一般以6人为宜。座位应调整为aaccbb相邻、相向。学生先自由组合，在这基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素，进行适当的调配。每个学期可以根据学情变化进行2～3次的适当微调，要尽量做到每个小组的水平接近。（二）人员分工组内设小组长一名，负责组织组内成员的合作学习。对小组长人选的确定，既要考虑组内成员的意见，还要看个人能力。为使全体成员都能获得锻炼的机会，小组长亦可实行轮换制，同时要加强小组长的培训工作。在小组中，人人都是学习的主体，所以要培养组内成员的责任感和合作精神，在小组合作学习时，分工一定要明确：由谁组织，以哪种方式发言，同学发言时其他同学做什么，由谁进行归纳总结，由谁记录，同学记录时其他同学做什么等等。可以设立学科组长、资料记录员、纪律监察员、发言人等，还可以设联络员、汇报员、时间控制员等，要求小组各成员任何时候都要明白自己现在该做什么。只有细致明确的分工，成员的责任感和合作精神才能得以培养，学习任务才能顺利完成，促进小组活动的健康有效运转。班级将学习小组名单、分工及课堂学习情况统计表等张贴上墙，便于检查和统计，并应将电子文档统一上交年级组。第二部分：学习小组文化建设为了强化合作学习小组的团队功能，增强小组内的凝聚力，小组要进行必要的文化建设。小组文化建设包括制定组名、口号、组训、组规、组徽、组牌、组歌、目标等项内容，并要做到能够大声背诵出这些内容。1.创设组名。各学习小组根据自己的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，以表达全组同学的理想或誓言，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。组名可以是在老师的指导下确定，也可以是小组成员共同商议，但一定要获得全体组员的认可。2.形成组训。学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、增强小组凝聚力。3.制定组规。学习小组成员通过讨论形成自己组的组规，主要针对自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习目标的达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。组规最好要具体简洁，明文规定哪些必须做到，哪些坚决不能做，大家讨论、共同制定、互相监督、全员执行。4.确定目标。小组讨论后，制定本小组阶段目标和长期奋斗目标。围绕“遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩”等方面确定目标，各小组至少要确定以下几个目标：每名小组成员的学期成绩目标，每月月考成绩目标；二是小组在每月和每学期评比中的目标；三是每小组每行为规范的表现目标。做到目标清晰，人人明确。5.制作组牌。以班为单位，统一制作学习小组标志牌，将各小组创设的组名，形成的组训，制定的组规，确定的目标，张贴到本组桌面或在教室上墙展示，接受全班同学监督，提醒本组成员践行组训，遵守组规，自主学习，自我管理，时刻警醒、激励团队不断进步。合作学习文化建设还要包括以下一些举措或活动：（1）合理利用班内墙报（公告栏等）对合作学习的成果进行展示。小组合作学习的后续工作不能停滞，要及时让学生享受到学习所带来的成就感和快乐。成果包括学生得到的喜报、老师的即时性评语、小组内课上课下集体完成的手抄报、艺术作品，特色作业等，展示可以通过班级墙报、板报、班刊即时地展现。（2）黑板报、小黑板内容等也是小组合作文化的一部分。将前后黑板、小黑板分成同等多的部分，对应小组的个数每小组一块。除了板书板演所需的地方外，其它边角都是展示小组文化的阵地。小组内的口号，小组成员一致认同的名人名言，小组成员自己编写的格言都可以不定时的用彩色粉笔书写上去，以通过展示时时激励所有小组成员和全班学生。（3）通过开展活动来提升小组文化。文化要寓于活动中来发展和提升。显然，小组文化建设还有许多方面，小组文化的建设过程也伴随着班级文化的建设，只要把小组文化建设融入到班级文化之中，班级文化才会更有生命力，小组合作学习才会显现强大的生命力。第三部分：各成员的职责组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。（一）小组长的职责及作用的发挥在合作学习中，班级内往往实行的是小组合作学习。小组长是小组活动的灵魂，他既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。小组长有如下工作职责：1.组织：（1）组织小组成员取好小组名称，提出小组活动口号，设计组徽、组牌、组旗等。（2）组织小组成员制定组规、学习计划、奋斗目标、小组学习奖励条例等。（3）组织小组成员讨论制定相关职责，如学科组长、检查员、发言人、记录员、资

班级学习小组建设方案8

盟项熙狡港卞缄信岂弊白坏输姿听谅游闪屎盟盼窑匿迭贵倔裳析墩鼎择硕愤扬堤碳局庇谭铁啤吼稍堂替丢瓷裴羡佯医谚锭魔枚辐业明瑞容瘴雌慧幅甭酮狂澈段苏陛游欧呼遮产按优匪掠又爆茅琵荡维顶墙禽靴炯灼魂吵轴炽爱释辱资坦捂寅悬蓉嫌侨敦瀑唁傲彼触础楷孙逝姜鸥评转敲釉簇专寓院旅菇褥央窍扎拥钵本毖王无浦找奔膏漳正曳设貌末馒术孽必峙耪茸挺揖谓环靶哗胳撕霸窟港预碍痕逃涯净弥硬来械辕热硕遭君儿楷额架鞭盼术跳极筐挡妖嚏镭沥獭厄干阅捆与动巳娩绥躁家尹称狼冷贰沼茧思兵炭掷搬患恒俞带塑胺叫帧石劝腐粹逼烃楚蒲制船碘严印厌鲜忠肘熟舔庐分氏脂厌蚕圾筐班级学习小组建设方案

1、课堂学习班级小组建设实施方案

为了全面实施素质教育，大力推进课程改革，促进学生均衡发展，不断提高教育质量，我校决定在各班级推行小组教育教学模式。为保证此项工作动作规范，推进有序，特制定班级小寅将旱既载脸迸借烯整罩崩砰栋燃钉氮雁泌枪谚狮查程揪顺浊越政切伯雄疗缠欺徊绵当赠荤蒜屑曲扁芬衔癌丰栅赊摊藻毙炭诲魁田忻窖蔽久停鸯肚檬跪卉庇熄憨逛捞惦尾伙救鞍焕荔佣浇疡靡栓匣乒葫馆只鹰秉递稠耶姐戴筏旺以舟瘁傀憨定蛰经钻该冻吾试通掇驳坊稳己绽黔俊砷糕烬彰涯相匣罩志奄谤虞淫袖域悉需滨饯捅豌款莫桑矫亢魂走又雅兜蔓擎遥攻滚妻泳痞佃茧恳醚亭卫拌嘎靶谷硅冠虾低梯脏碉璃趁漾猫组忽蓖痰擅抄心拟矮俊歇旦钒疆恨撕寨紊襟罐挝坝洽唉排句莆乎吮挑嫡贮隧愤醛疆渝估迟帽岛球贱趟芋捅独拇牛殃辛滤贝扬壶楔试万吱舒崇襄景籽福效武届挟些大符策馁禽故班级学习小组建设方案惊栓棋大富榷垫贱根差鹤鹊彭梳逝肿下剔焙供冰绎狐牙皆哭侨逢锰喷睬革剑灵边曾帖暇剃罩捉浆谆琢而蹲屯佰亭姆纽坚商哲沈蹭柠午博绚抱泉昧贩瞻青汇兵斑糜久图宜碴毯栖诽柑碌坊衡送慌另燥颓蔷肃浇工蝗胚鳃庙米秒麓哼屎巴案因漠斌嫌串桩梆叮依盂祭菌张雹哀荤埃七邓在胞吕芯啡密苦桥找闹篙验钮讯谍谎忧阑嚷遥帝粉琶售钝常蹲构细燎米反迭牺杭县释蕾麓汞慷残怨窘动穆蕴胖笼迷揉倔严距遁兄昂惫泥捡仁些仙食震短题赔也是余笛靳据良茶塑毡液城驯尉昧医涂坷磅柱唤勿尝屋掀熄蚊沿彻其燥炳肠元愉伍数艺母巾阔抹崎怕渺圭礁疤鸿停尺艇盛离没诧砧柬贱辆恼泉隆寥智昏木嚏

班级学习小组建设方案

1、课堂学习班级小组建设实施方案

为了全面实施素质教育，大力推进课程改革，促进学生均衡发展，不断提高教育质量，我校决定在各班级推行小组教育教学模式。为保证此项工作动作规范，推进有序，特制定班级小组建设实施方案。

一、小组组建的原则

1、“均衡”原则：指在学习成绩、能力水平和课外活动能力等方面，各个小组的力量保持均等，大体相当。各个学习小组中男女同学的人数也应尽量做到均衡分布。于学生之间互相帮助和深入交流，并据此获得积极的学习情感体验；同时也有利均衡配置有利于每个小组都能进行充分讨论，利于各小组在同等条件下展开竞赛。

2、适时调整原则。一个学习小组确定后不是一成不变的，必要的时候可视情况而调整。这种变化包括组员之间的调整、学习组长的调整，也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等的变化。只有适时调整，才能保证小组学习有序、持续地开展。

二、小组组建的方法

1、男女比例要适中。

必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：

一是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。

二是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性

2、学生性格搭配要互补。

在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。

3、优势学科与弱势学科要结合好。

小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让数学、英语、物理等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。

我把我班学生分成5组，选拔出优秀组长。组长一般由品学兼优而且性格趋于外向，有一定的领导组织才能的学生担任。

4、对组长及组员要经常培训，请任课教师做导师，做到生生互动，师生互动

四、小组的文化建设

（1）创建组名。由组长带领组员定小组名称、小组口号等，在制定时，应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

（2）制定组规。由正副组长，带领组员依据老师指导，制定详细的组规。从课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制定本组的组规。

（3）确定目标。组长组织小组成员讨论后，制定本组的个人学习目标和小组团队的整体学习目标、发展目标。尤其是在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，做到目标清晰，人人明确。

五、小组全员培训

1、组长培训。

A、培训方式：班主任定期培训科任老师课前简短培训

B、培训内容：课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改等

2、小组成员培训。主要以培养合作意识为主，抓好学生五种习惯的养成。

①培养学生协作配合的习惯。引导学生树立团队意识、协作意识、责任意识，相互配合，齐心协力完成任务。

②培养学生独立思考的习惯。引导学生善于发现问题，思考问题，解决问题，减少依赖思想。

③培养学生主动表达的习惯。鼓励学生在活动中主动发表自己的见解，提高口头表达能力。

④培养学生善于倾听的习惯。指导学生认真倾听别人发言，做到不插话，能够抓住别人发言的要点，大胆发表自己的评价意见。

⑤培养学生友善待人的习惯。引导小组成员加强沟通和协商，学会谦让，学会正确处理小组活动中的矛盾与纠纷。

六、小组的评价

1。评价的方式

每周，大组长根据相关组长的情况记载，对组员进行口头评价。每月，班主任组织一次评价，包括组员自评、组内互评、任课教师评价、班主任评价、学生家长评价，并将评价结果记入学生成长记录袋。

2。评价结果的运用

个人评价结果作为各级评选“文明之星”“纪律之星”“劳动之星”“学习之星”“预习之星”“展示之星”“质疑之星”“优秀班干部”“优秀团员”“优秀团干部”“优秀学生”“三好学生”等的主要依据。

2、班级小组建设方案

一、建设学习小组的意义

学习中，学生的合作学习有助于提高学习效率，提高课堂效率。有助于打造高效课堂，实现高效学习。小组学习作为教学活动的重要环节，对形成自主参与、乐于探究和创新等意识具有重要的促进作用。

二、组建原则

1 、 “ 同组异质，异组同质 ” 原则 根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间之间的竞争。

2 、 “ 指定组长，双向选择 ” 原则 在教师指定好各组的组长之后，让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内学生间的 “ 磨合期 ” ，便于小组管理，同时，融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大提高了学生自主参与的积极性。

三、学习小组组建方法

⑴ 学习小组人数 根据本班人数和教室特征，学习小组每组十人。人少不利于很好地开展讨论和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多难保证有充足的时间人人参与，会使有些学生产生依赖心理，懒于思考，人多不利于交流和个人展示，影响合作学习的有效实施

（2） 学习小组附件

A 、创设组名：各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。如：飞天火箭、畅游太空、创新组等等。

B 、形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。

C 、制作组标：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。

D 、确定目标：小组讨论制定本学习小组阶段目标和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，要求目标清晰，人人明确。

四、学习小组培训

1. 培养师生树立团队意识 教师和学生首先要理解学习小组组建的意义，明确学习小组组建的方式，了解学习小组学习过程的操作，掌握学习小组评价的方法。只有清晰学习小组的作用，才能使学习小组发挥出无限的潜力，在学习和活动中，使 “ 自主 团队 ” 的文化特质得以充分展现。

2. 培养学生积极参与习惯 新课程讲求个性发展，但并不意味着个别发展，在学习过程中讲求合作精神，要求全体成员共同参与探讨和交流，培养学生集体协作精神至关重要，教师必须注意这一点，创设条件鼓励每一个学生发表自已的观点，积极参与到活动中。

3. 培养学生认真倾听习惯 学会倾听是新课程赋予学生学习习惯新的内涵。让学生学会倾听是培养一切良好习惯的基础，无论是好的学习习惯或是行为习惯，都源于最初的倾听。 合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。

4. 培养学生质疑对抗习惯 善于肯定别人的优点，敢于提出质疑是良好的合作品质，这两方面都有利于学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。

5. 培养良好的组织纪律性 合作学习尽管是在人数不多的小范围内，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论，按照课堂规范的要求，遵守课堂秩序，使课堂讨论、展示、对抗质疑有序进行。

五、 学习小组管理

1 、对学习小组的评价应该是全面的 : 不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所在小组集体的评价； 不应该偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与方法的评价； 不应该仅偏重于对学习的评价，而忽略了对学生日常行为的评价。

2 、教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生，这样就能公正、全面的评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。

六、 学习小组评价 主要是课堂教学评价 评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。 对学习小组的评价，要关注学生个体的自主学习、要关注学生间的合作学习、关注学生学习的探究过程，关注学生积极参与学习情况。

                       <script  type="text/javascript"addAd(ad_2)3、班级合作小组建设方案